“五贯通”育人体系让在线教学从“新鲜感”走向“新常态”

——www.m998877.com 通识课程在线教学典型案例

www.m998877.com 通识教育教学部

                     谢斌，盛杨，蒋小明，刘李娥，沈琳

通识课程是高校实现通识教育理念和目标的关键因素，承载着为青年学子全面与终身发展奠定基础的育人功能。为确保疫情防控期间的通识课程云端教学品质，www.m998877.com 通识部认真贯彻落实学校工作部署，把握课程教学中的理念、资源、教师、学生和质量五个关键，构建决策指挥、资源整合、教学运行、学业激励、质量诊改相互贯通的育人体系（图1），全力做好特殊时期的通识课程在线教学工作。

  

图 1“五贯通”通识课程在线教学育人体系

1决策指挥体系

1.1 党政班子重视，统筹设计指导

停课不停教，教学不断线。对于习惯了线下教学的老师们来说，要切实贯彻落实国家、省教育厅疫情防控期间教学工作要求，是一个挑战。通识部党总支高度重视，以更新教师的教学理念为抓手，多次组织召开党政联席网络会议，结合通识课程的特点，研讨制定了开展团队备课、规范教学实施、开列资源清单、做好学情检测的工作思路。于2月7日制定并发布《通识教育教学部疫情防控期间教学活动组织工作的通知》，顶层设计、统筹指导在线课程建设。

党总支书记谢斌教授在开课前，通过网络视频方式声情并茂地发表《给通识教育教学部全体党员、老师的一封信》，从现代化教学技术理念为引领，重点强调要开全课程、开足课时，要求所有老师保质保量抓好课程教学的五大环节，强化自我学习，提高信息化教学技术。

1.2 教师更新理念，任务逐层推进

任务逐层传达，观念不断更新，各教研室老师们通过网络视频、音频，完成在线教学的研讨和工作布置，以课程团队为基础，本着教学目标明确、教学实施可行、教学过程可控的原则，结合课程特性和网络教学的新特点，每门通识课程确定了《线上教学实施方案》。

全体通识课教师经历教研室“在线教学头脑风暴”视频会议，研讨在线教学的形式与方法，英语、高等数学、心理健康、职业沟通、计算机基础、大学生就业指导任课教师等均用心撰写《给同学们的一封信》，从课程教学内容到在线教学方式，从学习注意事项到身心健康调适，情深意切、循循善诱，在广大学生中产生了强烈反响，收到了良好教育效果，确保了在线教学工作于2月17日顺利拉开帷幕。

2 资源整合体系

2.1 开展集体备课，丰富课程资源

当然，丰富的教学资源是上好在线课程的重要保障。人文素质教研室老师们在原有课程资源建设基础上，依托本校自主设计的“工程云课堂”在线教学平台，开展集体备课，实施模块化教学资源责任人制，以较短时间丰富学生在线学习素材；英语教研室克服课程种类多、现成教学资源较少的困难，发动全体老师能动性和主动性，充分整合外研社的“U校园”、高教社的“Ismart”、外教社的“词达人”网络资源，结合出版社开设的在线公益讲座等，做好了教学资源的推荐、收集、整理工作。数学老师们更新教辅资源，充分利用手写板、手机架、高拍仪等硬件设备满足在线教学需求。

    2.2 整合多元平台，增强教学体验

隔着屏幕要吸引学生，能让学生在线一直认真听讲，教学平台的选择和应用非常关键。通识部老师们提前利用微信、腾讯与学生建立了“班长微信群”“课程QQ群”，并运用“工程云课堂”“腾讯会议”“钉钉会议”“QQ群课堂”等多元平台进行课堂直播、点名答题、问题抢答、案例分析、分组讨论、作品展示，加强与学生的课堂互动，尽可能的还原线下课堂学习体验。如（图2）《职业沟通技巧》课程结合项目驱动和活动课程理念，设置5个教学项目，把线下的“演讲”和“辩论”两个活动项目也搬上网络，增强了学生的情境感和竞争力。

图 2《职业沟通技巧》课程线上教学设计

3教学运行体系

3.1 优化教学设计，突显课程特色

通识部每门课程根据教学重点和学生学情，因课制宜地及时优化课程的整体设计和单元设计。如《大学生心理健康教育》课程结合新冠肺炎防治的大背景，精心设计了实践体验课：观看《头脑特工队》，学会正确地认识和调控自己在疫情下产生的负性情绪；调查疫情期间，身边的人主要的情绪状态；结合疫情，通过漫画或文字创作心理微故事；通过心理测试，认识自己的特点，并设计手抄报展示活动（图3），引导学生通过手抄报的形式呈现自己居家抗疫情的感受和体验。

图 3《大学生心理健康教育》课程抗疫手抄报

3.2 利用网络桥梁，拓宽课堂空间

与线下教学相比，网上教学具有信息交流可打破空间局限的优势。通识部教师充分调动自身人力资源，利用网络桥梁使优秀校友、企业人员、文化人士与学生“面对面”，现身说法解决某一教学难点。如《大学生就业指导》课上，老师们邀请多位优秀校友做客直播课堂（图4），结合自身的学业与职业轨迹，向同学们详细讲述了升学、就业两种毕业去向，分析学校与职场在职能、文化等方面的多种差异，并提出了实现角色转换的建议和方法，在线解答学生们的疑问，校内外共同解决“初涉职场，转变角色”这一教学重难点。

图 4优秀校友做客《大学生就业指导》直播课

4学业激励体系                  

4.1 关注学情变化，突显课程特色

线上教学与传统课堂相较，老师们对学情的把握难度更大，为此各教学团队坚持每两周召开一次教学研讨，结合教学日志中反馈的问题，分析学生的接受心理和学习现状。通过探索和实践，教学团队发现将传统两节课拆成四次小课更合适学生接受，通过云积分的形式更能激励学生参与课堂学习。学生在云课堂中积极答题和展示作品可积分；在线教学过程中没有听懂时，及时向老师提问可积分；学生在“展示墙”分享本次课的“最美课堂笔记”可积分，都是可促进学生上好在线课程的好方法。

4.2 聚焦“抗疫”主题，树立群体自信

通识课程育人功能的有效发挥，要求教师必须将教材上的理论、观点、方法与生动的社会实践和鲜活的典型事例相结合。通识部各教研室结合每个学科特点，利用此次“战疫”活教材，开展学生竞赛活动。《职业沟通技巧》课程把“工程演说家”校园演讲比赛搬到云端（图5），在文学社微信公众号上为喜欢的选手投票。联系疫情，以“敬畏生命”为主题，引导学生感悟生命可贵，学会尊重生命，常怀敬畏之心，热爱伟大祖国，不断坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

                      图 5线上教学活动“工程演说家”演讲比赛       

5质量诊改体系

5.1 创新督导方式，掌控教学品质

为进一步规范线上教学管理，提高教学质量，通识教育教学部制定《疫情期间教学督导工作方案》，组建了由通识部党总支委员、党支部、教研室主任为成员的线上教学督导成员，面向任课老师开展随机教学督导工作，通过进入“工程云课堂”后台、“推门听课”进入教学直播间，检查云课堂的备课、授课、作业布置和批改情况，有效的保障了线上教学的有序开展。

5.2 师生共同诊断，教学持续改进

教研室层面则每两周开展一次教研活动，按照质量螺旋的要求，依据每位教师提交的《教学日志》，研讨在线教学过程中出现的问题和解决方案，形成《在线课程教学质量诊改周报》上报。学生层面则每堂课结束时，均可在云课堂平台进行评价，对本堂课的教学效果和教师的教学质量进行打分。据云课堂大数据统计，自在线教学开课以来，学生对通识部教师评价得到分数都在4.8分以上（5分制）。

这场特殊的疫情，给我们带来了反思，也给我们带来了学习新技术的机会。上好每一堂课，教好每一个学生，是时代赋予教师的使命和责任。决策指挥、资源整合、教学运行、学业激励、质量诊改“五贯通”育人体系引领通识在线教学的做法，是我们探索通识在线“金课”的基石，助推www.m998877.com 通识部每一位老师在网络这个别样的课堂续写平日一样的精彩。